Mọi học sinh đều có cơ hội

Dù có năng khiếu hay không, học sinh đều được tham gia các phong trào văn nghệ, khéo tay, viết chữ đẹp, vẽ tranh... để có cơ hội thử sức mình

Sáng 12-12, chúng tôi đến Trường Tiểu học Phùng Hưng, Q.11-TPHCM. Dù đang giờ ra chơi nhưng học sinh (HS) tập trung trong các lớp học khá đông. Các em đang cùng cô giáo cắt dán lồng đèn làm cây thông và trang hoàng lại lớp học để đón Giáng sinh. Cô Phạm Thị Hoa, Hiệu trưởng nhà trường, cho biết: Trước đây, những việc như vậy cô giáo phải làm, còn bây giờ thì cả cô và trò cùng thực hiện. Đây là kết quả của chương trình Môi trường học thân thiện do Tổ chức Cứu trợ trẻ em Thụy Điển hỗ trợ. Từ kết quả này, năm học 2008- 2009, ngành GD-ĐT đã phát động phong trào Môi trường học thân thiện.

Ý kiến học sinh đã được lắng nghe

Tại một lớp học khác của Trường Tiểu học Phùng Hưng, thấy chúng tôi chú ý đến những bức tranh được trưng bày nhưng không... đẹp, cô Hoa giải thích: “Trước đây, khi thi vẽ, mỗi lớp chỉ chọn vài ba em xuất sắc tham dự, còn bây giờ, HS nào thích đều được dự thi. Những tác phẩm đẹp, nhà trường chọn triển lãm riêng. Những bức chưa đẹp nhưng có tiến bộ, cô giáo sẽ chọn trưng bày tại lớp để cổ vũ các em”.

Cô Vũ Thị Mỹ Hạnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lương Định Của, Q.3-TPHCM, khẳng định: Trước đây, trong các phong trào văn nghệ, khéo tay, viết chữ đẹp, vẽ tranh... chỉ chú ý đến những HS năng khiếu, còn bây giờ mọi HS đều có cơ hội thử sức mình, kể cả những HS có hoàn cảnh hay khuyết tật. Những cố gắng của các em đều được ghi nhận.

Để HS mạnh dạn thổ lộ suy nghĩ, tình cảm của mình, các trường đều thực hiện hộp thư “Điều em muốn nói” cho cả trường và từng lớp. Qua những kênh thông tin này, HS đã nêu nhiều ý kiến thẳng thắn và thiết thực như: “Em mong cô sẽ thật dịu dàng, hiền từ như một mẹ hiền”, “Em ước nhà vệ sinh của chúng em được sạch sẽ hơn và có xà bông để rửa tay”, “Tại sao bàn chải đánh răng của chúng em quá bé và ly thì rất cũ, rất mất vệ sinh?”... HS cũng quan tâm đến bạn bè, gia đình như: “Con mong muốn ba không còn nhậu nhiều nữa”, “Con thích ba mẹ luôn sống hạnh phúc với nhau, không bao giờ cãi nhau, quan tâm đến việc học hành của con hơn”...

“Môi trường tại Trường Tiểu học Lương Định Của, trong đó có nhà vệ sinh, sạch sẽ hơn, dưới sân trường có nhiều thùng rác hơn, là nhờ ý kiến góp ý của HS”- cô Hạnh thừa nhận. Còn tại Trường Tiểu học Phùng Hưng, nhiều kiến nghị về nhà vệ sinh, xà bông rửa tay, đổi bàn chải, nâng cao bàn ghế... cũng đã được nhà trường giải quyết. Riêng những tâm tư liên quan đến gia đình, cô Hoa cho biết nhà trường đã mời phụ huynh lên trao đổi với tinh thần “tuyệt đối không la mắng trẻ”!

Hai cái khó: Sân chơi và chương trình nặng

Khó khăn lớn nhất hiện nay của việc triển khai Môi trường học thân thiện, theo các trường, là sự thiếu thốn cơ sở vật chất. Ông Nguyễn Văn Giàu, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, Q.8-TPHCM, nói: “Yêu cầu cơ bản nhất của Môi trường học thân thiện là làm cho HS phải ham thích khi đến trường. Muốn vậy thì ngoại cảnh phải thoáng mát, sạch đẹp, có sân chơi cho các em. Còn trường của chúng tôi thì quá chật, đến trường là bị “giam” trong bốn bức tường, phòng học nhỏ hẹp nên HS muốn góp sức “làm đẹp” cũng khó”. Thêm vào đó, yêu cầu nội dung trong mỗi tiết học quá nhiều khiến giáo viên khó có thể thực hiện dạy và học một cách nhẹ nhàng, sinh động.

Ông Lê Ngọc Điệp, Trưởng Phòng Giáo dục Tiểu học, Sở GD-ĐT TPHCM, nhận xét: “Chuyển biến ở những trường triển khai Môi trường học thân thiện là rất lớn. Sở yêu cầu, tùy theo điều kiện, môi trường mà các trường phát huy tính thân thiện cho phù hợp”. Nhưng với nhiều khó khăn như vừa nêu, để thực sự xây dựng được Môi trường học thân thiện sẽ cần phải có nhiều thời gian hơn nữa.